- Elaborar teses que atendam aos quesitos de abrangência e ineditismo com temáticas relacionadas às linhas de pesquisa do Programa;
- Formar pesquisadores abertos ao diálogo interdisciplinar em relação ao processo de construção do conhecimento científico;
- Induzir a construção de conhecimento com vistas a problematizar a realidade educacional brasileira.
O curso de doutorado em Educação da PUC Campinas foi recomendado pelo Conselho Técnico-Científico da Educação Superior (CTC/ES), da CAPES, em sua reunião de nº 159, em dezembro de 2015 e a primeira turma de doutorandos começa a funcionar em fevereiro de 2016. Trata-se de proposta que se originou do Mestrado Acadêmico que foi recomendado pela CAPES em 1997. A área de concentração é Educação e há duas linhas de pesquisas: (i) Formação de Professores e Práticas Pedagógicas e (ii) Políticas Públicas em Educação.
Em 2019 o PPGE teve a primeira defesa de doutorado. Mantendo-se sempre em sintonia com as demandas da área da Educação, o corpo docente permanente efetivou uma atualização da Proposta Pedagógica, em relação ao rol de disciplinas ofertadas, aprovada pelo Conselho Universitário em 14/12/2021.
Mestres da área de Educação e afins.
O perfil do doutor formado pelo Programa consiste em um pesquisador altamente qualificado, com autonomia intelectual capaz de construir conhecimentos relevantes para o campo educacional, potentes para auxiliar na resolução dos problemas relacionados com a área em seus diferentes níveis. A formação rigorosa possibilita aos egressos uma atuação como cientistas da educação, pesquisadores, professores e profissionais da área, por meio de estudos que representem contribuição original para o campo, a partir de valores humanos que sustentem a contínua melhoria da sociedade.
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Período de Inscrições: de 1º de outubro a 26 de novembro de 2026 |
edital - clique aqui formato do anteprojeto - clique aqui |
Todo o processo de seleção (exceto as entrevistas) será realizado no endereço abaixo:
PUC-CAMPINAS (CAMPUS I)
Programa de Pós-Graduação em Educação
Rua Professor Doutor Euryclides de Jesus Zerbini, 1516 - Pq. Rural Fazenda Santa Cândida - Campinas – SP
CEP: 13087-571
Ver mapa no site: //www.puc-campinas.edu.br/campus-i/
Forma de apresentação do Anteprojeto de Pesquisa:
Conforme Anexo II do Edital.
Conforme estabelecido no Edital.
- CAPES/MEC (*): Programa de Suporte à Pós-Graduação de Instituições Comunitárias de Educação Superior.
- CNPq/MCTI (*): Doutorado (GD).
* As bolsas da CAPES/MEC e CNPq/MCTI dependem de disponibilização e/ou manutenção das cotas institucionais pelas Agências de Fomento do Governo Federal.
- FAPESP: mediante solicitação em conjunto com o docente orientador, e aprovação da agência externa de fomento; além do recebimento da bolsa oriunda da FAPESP, o aluno tem isenção das parcelas da mensalidade do curso durante a vigência da bolsa.
- PUC-Campinas/Reitoria: isenção de 50% no valor da mensalidade escolar respeitando o número de cotas disponível por ano no Programa de Pós-Graduação.
- Núcleo de Atenção Solidária (NAS)/PUC-Campinas: em atendimento às normas do Edital publicado anualmente, bolsa não-restituível nos termos da Lei no 12.101/09 e da Portaria Normativa no 15, de 11 de agosto de 2017, do Ministério da Educação (MEC).
Mais informações podem ser obtidas junto à Coordenação do Programa de Pós-Graduação.
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Para a conclusão (*) do Doutorado em Educação, visando o título de Doutor, são necessários um total de 32 créditos, assim distribuídos:
1) Disciplinas Obrigatórias Gerais = 04 créditos (duas disciplinas, cada uma com 02 créditos);
2) Disciplinas Eletivas = 06 créditos (duas disciplinas, cada uma com 03 créditos);
3) Seminários Avançados de Pesquisa - SAP, obrigatórios = 06 créditos (dois módulos de SAP, cada um com 03 créditos); só poderá ser cursado um SAP por semestre;
4) Orientação = 16 créditos totais, após a finalização do Curso;
5) Algumas disciplinas poderão ser oferecidas em língua estrangeira (preferencialmente em inglês).
(*) Para a obtenção do título de Doutor, além do cumprimento dos créditos elencados acima, o aluno deve cumprir integralmente as disposições constantes do Regulamento Geral dos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu.
As disciplinas obrigatórias gerais são especificadas a seguir:
- A Produção do Conhecimento no Campo das Ciências da Educação
- Teorias Educacionais e seus Fundamentos
- Seminários Avançados de Pesquisa (SAP) I e II.
A duração mínima do Doutorado em Educação é de 24 e a máxima de 48 meses.
Desse modo, a progressão do curso distribui-se da seguinte forma:
| 1º semestre | 2º semestre | 3º ao 8 semestre |
|---|---|---|
| Obrigatória Geral (1) | Obrigatória Geral (2) | Orientação |
| Eletiva (1) | Eletiva (2) | - |
| SAP (1) | SAP (2) | - |
| Orientação | Orientação | - |
O aluno que ingressar diretamente da Graduação no Curso de Doutorado, via Processo Seletivo, deverá integralizar os créditos em disciplinas, obrigatórias e eletivas, correspondentes aos níveis Mestrado e Doutorado, além da Tese, num prazo máximo de 48 meses, fazendo jus ao título de Doutor em Educação.
Os participantes do GEdTecs desenvolvem estudos que abordam diferentes inter-relações entre a educação e as tecnologias, com ênfase para as linguagens digitais e suas implicações. Adotando postura crítica, investigam as múltiplas possibilidades e limitações que permeiam as tecnologias no âmbito educacional, considerando atentamente as singularidades de diferentes culturas e contextos. As pesquisas conduzidas no GEdTecs abordam, entre outros aspectos, o papel/lugar dessas tecnologias: em avaliações, na formação docente, nas políticas educacionais e nas práticas pedagógicas, em diferentes níveis e modalidades do ensino. (Re)discutem o conceito de inovação a partir de uma visão sócio-histórica que acata a premência da inclusão social e de perspectivas pedagógicas que fomentem a criação de um outro ethos nos processos educacionais.
Link do Grupo de PesquisaDocentes
O grupo dedica-se ao estuda das políticas educacionais e dos processos de formação, a partir da perspectiva de gestoras, professoras e estudantes. Com base em abordagens sociológicas e discursivas, investiga as relações de poder vivenciadas no cotidiano das escolas e a construção de subjetividades e de identidades profissionais que se configuram nesses territórios.
Link do Grupo de PesquisaDocentes
O grupo de pesquisa "Escola, Profissionalização Docente e seus Fundamentos", com a participação de Celi Espasandin Lopes e Artur José Renda Vitorino, tem influenciado a formação docente no Brasil com enfoque crítico e transformador. Lopes se destaca por pesquisas que utilizam narrativas (auto)biográficas na formação de professores de matemática, enfatizando práticas educativas alinhadas a Paulo Freire e à modelagem matemática como intervenção pedagógica. Vitorino investiga a história da pós-graduação em educação no Brasil e coordena obras voltadas à decolonização do conhecimento e epistemologias emancipatórias na América Latina. O grupo tem repercussão na formulação de políticas públicas e práticas docentes, promovendo autonomia, reflexão crítica e valorização dos saberes locais.
Link do Grupo de PesquisaDocentes
Com antecedentes no grupo Qualidade de Ensino, criado em 1998, pelo Dr. Newton Cesar Balzan, pesquisador senior do CNPq (QEPD), e no Grupo Gestão e Políticas Públicas em Educação, criado em 2010, o Grupo de Avaliação, Políticas e Sistemas Educacionais (GRAPSE) tem como objetivo produzir e disseminar conhecimento científico, empiricamente validado, no campo da avaliação educacional, com foco nas políticas, programas e sistemas de avaliação da educação básica e superior, tanto do setor estatal, privado e público-não estatal.
Link do Grupo de PesquisaDocentes
Com antecedentes do Grupo Formação e Trabalho Docente, criado em 2012, o grupo dedica-se ao estudo das relações entre desenvolvimento humano, linguagens (oral, escrita, plástica, literária) e atividade pedagógica. Discute e problematiza modos pelos quais diferentes situações concretizadas na escola criam (ou não) possibilidades para a transformação de seus integrantes, sobretudo pela via das produções semióticas.
Link do Grupo de PesquisaDocentes
Com antecedentes do Grupo Política e Fundamentos da Educação, criado em 2004, o grupo de pesquisa estuda questões relacionadas à Educação para o Desenvolvimento Sustentável na perspectiva filosófica. A principal preocupação nas investigações diz respeito ao cuidado com o futuro da humanidade, com as formas de manter o planeta vivo. Debates em torno da ética, do direito ou da educação são construídos a partir de distintas matrizes teóricas. A formação humana é a base das investigações que sublinham a ética como fundamento das pesquisas realizadas.
Link do Grupo de PesquisaDocentes
Estuda a formação inicial e continuada de professores da Educação Básica e suas práticas pedagógicas, enfocando os processos de ensino-aprendizagem e de profissionalização docente, articulados com os contextos socioculturais em que ocorrem.
Estuda os fundamentos e a atuação do Estado na perspectiva da garantia da Educação como direito social nos diversos níveis e modalidades de ensino, enfocando os processos de formulação, planejamento, implantação, gestão e avaliação das políticas públicas relacionadas com educação.
| Data de defesa | Título | Autor | Orientador | Tipo de documento |
|---|---|---|---|---|
| 26/06/2026 | Reformas curriculares e o ensino de física no ensino médio paulista | Andrade, Patrícia Cardoso de | Barbosa, Andreza | Dissertação |
| 26/06/2026 | Memórias de leitura e escrita: narrativas de formação de professoras da educação básica | Silva, José Mário Regis | Ferreira, Luciana Haddad | Dissertação |
| 26/06/2026 | Ensinar com ou para a IA? Desafios da profissão docente no Ensino Médio em escolas estaduais paulistas | Pereira, Suéllen Roberta de Carvalho | Azzari, Eliane Fernandes | Dissertação |
| 22/06/2026 | Selo OAB recomenda como instrumento de avaliação externa dos cursos de direito no brasil: um estudo propositivo | Meneghel, Yury Scardua | Calderón Flores, Adolfo Ignacio | Tese |
| 18/06/2026 | EJA - anos iniciais: um percurso autoreflexivo sobre a docência | Pinheiro, Joana Zavan | Tassoni, Elvira Cristina Martins | Dissertação |
| 18/06/2026 | Jogos digitais e as crianças em transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental | Paio, Gustavo José Maróstica | Rocha, Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da | Dissertação |
| 03/06/2026 | Significações das crianças sobre si na transição da educação infantil para o ensino fundamental | Furlaneti, Débora da Silva | Rocha, Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da | Tese |
| 12/05/2026 | Avaliação Institucional e Inovação educacional como práticas de equidade: A escuta dos territórios como estratégia de pertencimento e justiça curricular | Machado, Thatiane Carneiro Sotano | Rios, Monica Piccione Gomes | Dissertação |
| 27/03/2026 | Experiências docentes mediadas por Inteligência Artificial: formação de professores e práticas pedagógicas | Lima, Marcos Otávio Cassiano dos Santos | Ferreira, Luciana Haddad | Dissertação |
| 26/02/2026 | Avaliação da implementação e execução do protocolo égide no âmbito das escolas municipais de Campinas (SP) | Pesci, Helio de Souza | Rios, Monica Piccione Gomes | Dissertação |
| 26/02/2026 | Um olhar sobre as relações entre educação e tecnologia a partir do mecanicismo cartesiano | Sanson Junior, Jacir Silvio | Mendonça, Samuel | Tese |
| 24/02/2026 | O novo Ensino Médio no Estado de São Paulo: uma análise sobre a educação profissional técnica vinculada ao Ensino Médio | Pires, Renata de Souza | Barbosa, Andreza | Tese |
| 20/02/2026 | Como (não) preparamos os nossos professores para a prática de uma educação antirracista nas escolas | Pereira, Elizabeth da Silva | Azzari, Eliane Fernandes | Dissertação |
| 19/02/2026 | A reforma do ensino médio na Folha de S. Paulo: reforçando a hegemonia neoliberal (2016-2024) | Rinaldi, Júlia Cabral | Barbosa, Andreza | Tese |
| 12/02/2026 | Crise da educação escolar e campo acadêmico: uma análise da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (1944-2022) | Silva, Andréa Oliveira | Vitorino, Artur José Renda | Tese |
| 23/01/2026 | Formação de professores no Youtube? Produção de relatórios de desenvolvimento e aprendizagem em foco | Silva, Flávia Cavalcante de Carvalho | Rocha, Maria Silvia Pinto de Moura Librandi da | Dissertação |
| 15/12/2025 | Revisando práticas docentes no ensino superior: metodologias ativas e tecnologias digitais em debate | Cassaro, Maria Cristina Alves | Azzari, Eliane Fernandes | Tese |
| 15/12/2025 | Quando os recursos não alcançam o direito: o financiamento da educação infantil em cidades do interior paulista | Dalbon, Raquel Zanetti Minussi | Barbosa, Andreza | Tese |
| 11/12/2025 | O trabalho docente na implementação do novo ensino médio paulista | Jorge, Luana Aparecida de Oliveira | Barbosa, Andreza | Tese |
| 05/12/2025 | Duas décadas de SINAES e a transformação da educação superior: estado do conhecimento sobre a produção acadêmica (2004-2024) | Sarmento, Carolina Trentini Moraes | Rios, Monica Piccione Gomes | Tese |
