Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado

Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado

Objetivos

- Formar e qualificar docentes e pesquisadores para ampliar a produção do conhecimento em Educação com vistas à atuação profissional na Região Metropolitana de Campinas e no Brasil;

- Produzir pesquisas qualificadas sobre Práticas Pedagógicas, Formação de Professores, Gestão e Avaliação de políticas em educação;

- Produzir e divulgar o conhecimento científico em Educação, seja por meio de participação seletiva em atividades promovidas por sociedades e organismos da área de educação, nacionais e internacionais, seja por meio de periódicos qualificados pelo sistema QUALIS/CAPES;

- Disseminar e socializar o conhecimento produzido objetivando contribuir para o aprimoramento das políticas, programas e projetos de caráter educacional, elaborados pelo poder público nos três níveis de governo e/ou no âmbito do setor privado.

Histórico

A proposta do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da PUC-Campinas foi elaborada no início dos anos 90, tendo obtido recomendação da CAPES/MEC em 1997. Da criação do Programa até o ano de 2006, a Área de Concentração foi Ensino Superior e as Linhas de Pesquisa: Estudos em Avaliação, e Universidade, Docência e Formação de Professores.

A partir da promulgação da Lei nº. 9394/96, que estabeleceu as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, houve várias alterações nas políticas educacionais do país, o que trouxe reflexos imediatos nas problematizações dos projetos de pesquisa dos docentes e nos interesses de investigação que moviam os candidatos a procurarem Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu. Diante desse quadro, o Corpo Docente Permanente do Programa elaborou uma Proposta Pedagógica, que, tendo sido aprovada pelo Conselho Universitário em 30/11/2006, passou a vigorar a partir de 2007, contemplando a Área de Concentração: Educação, e as Linhas de Pesquisa: Estudos em Avaliação, e Práticas Pedagógicas e Formação do Educador.

A partir de 2010, em busca de aprimoramento constante e em consonância com as orientações da Comissão da Área de Educação da CAPES/MEC, o Corpo Docente Permanente do Programa prosseguiu discutindo o Projeto Pedagógico do Curso, tendo, então, elaborado uma proposta, readequando as Linhas de Pesquisa e algumas disciplinas, que, aprovada na 470ª Reunião do Conselho Universitário, realizada em 22/09/2011, contempla a Área de Concentração: Educação, e as Linhas de Pesquisa: Formação de Professores e Práticas Pedagógicas, e Políticas Públicas em Educação.

Esta proposta curricular reestruturada passa a vigorar, então, para os ingressantes a partir de 2012.

Público Alvo

- Profissionais da área de educação e afins.

- Profissionais graduados em Ensino Superior interessados nas questões educacionais.

Processo Seletivo

Período de Inscrições: 1º a 31 de outubro de 2018

documentos necessários - clique aqui

O Processo de Seleção é composto das seguintes fases:
- 1ª fase eliminatória: prova de conhecimentos e suficiência em língua estrangeira, além de prova de suficiência em língua portuguesa para candidatos estrangeiros;
- 2ª fase eliminatória: entrevista;
- 3ª fase classificatória: média geral obtida a partir das notas parciais da prova de conhecimentos, do anteprojeto, do currículo e da entrevista.

Calendário do Processo Seletivo:

Prova escrita de conhecimentos específicos
12/11/2018 (das 9h às 12h)

Exame de suficiência em língua estrangeira
12/11/2018 (das 14h às 17h)

Opção: inglês

13/11/2018 (das 9h às 12h)

Opção: espanhol

12/11/2018 (das 18h30 às 21h30)

Opção: francês

Exame de suficiência em língua portuguesa (para candidatos estrangeiros)
13/11/2018 (das 14h às 17h)

Divulgação dos resultados da 1ª fase (eliminatória)
23/11/2018 (às 17h)

Entrevistas

Obs.: As entrevistas poderão, a critério da Banca Examinadora do Processo Seletivo, ser realizadas à distância, por meio da Internet.
26/11/2018 a 04/12/2018

Publicação dos resultados classificatórios
07/12/2018 (às 17h)

Todo o processo de seleção será realizado no endereço abaixo:

PUC-CAMPINAS - Prédio do Centro de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (CAMPUS I)

Programa de Pós-Graduação em Educação
Rua Professor Doutor Euryclides de Jesus Zerbini, 1.516 - Parque Rural Fazenda Santa Cândida - Campinas/SP

Bibliografia recomendada:

Linha de Pesquisa: Formação de Professores e Práticas Pedagógicas (referências obrigatórias para a prova de conhecimentos)

AZEVEDO, H. H. O.; PRADO, A. E. F. G. Cadê a criança que estava aqui? Será que o ensino fundamental de nove anos comeu? Revista e-Curriculum (PUCSP), v. 9, N.2, p. 1-19, 2012.

BIESTA, Gert. Against learning. Reclaiming a language for education in an age of learning. Nordisk Pedagogik, Vol. 25, p. 54–66, 2005.

GATTI, Bernadete A. A construção metodológica da pesquisa em educação: desafios. RBPAE, v. 28, n. 1, p. 13-34, jan./abr. 2012.

KOSOUR de OLIVEIRA, M. F.; TORTELLA, J. C. B. Autorregulação: o uso de diários de estudo por alunos do 5º ano do ensino fundamental. Roteiro (UNOESC), v. 40, N. 2, p. 395-418, 2015.

MEGID, M. A. B. A. O processo de adesão de professoras dos anos iniciais ao uso de narrativas na formação docente em matemática. Revista Educação PUC-Campinas. Campinas, v. 18, p. 301-310, 2013.

ROCHA, M. S. P. M. L. da; PASQUAL, M. L.; FERREIRA, M. C. Brincadeiras no Ensino Fundamental: pistas para a formação de professoras. Educ. Real., Porto Alegre, v. 37, n. 1, p. 213-231, jan./abr. 2012.

SARMENTO, Teresa. Formação de Professores para uma Sociedade Humanizada. Rev. Educ. PUC-Camp., Campinas, 22(2):285-297, maio/ago., 2017.

SAVIANI, Dermeval. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, Campinas/SP: Autores Associados. v. 14, nº 40, p.143-155, jan/abril 2009.

SIME POMA, Luis. Aportes para contextualizar la meritocracia en las políticas y culturas docentes. Revista de Educação PUC-Campinas, Campinas, v, 2, p. 111-119, maio/ago, 2014.

TASSONI, Elvira Cristina Martins; MEGID, Maria Auxiliadora Bueno Andrade. A formação de professores alfabetizadores e o Programa Ler e Escrever. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, SP, v. 17, n. 1, p. 193-210, jan./abr. 2015. ISSN 1676-2592.

Linha de pesquisa: Políticas Públicas em Educação (referências obrigatórias para a prova de conhecimentos)

BIESTA, Gert. Against learning. Reclaiming a language for education in an age of learning. Nordisk Pedagogik, Vol. 25, p. 54–66, 2005.

GATTI, Bernadete A. A construção metodológica da pesquisa em educação: desafios. RBPAE, v. 28, n. 1, p. 13-34, jan./abr. 2012.

HÖFLING, Eloisa de Mattos. Estado e Políticas (Públicas) Sociais. Cadernos cedes, ano XXI, nº 55, 2001.

CALDERON, Adolfo Ignacio; BORGES, Regilson Maciel. Avaliação Educacional: Uma abordagem à luz das revistas científicas brasileiras. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, v. 6, p. 167-183, 2013.

MENDONÇA, Samuel. Objeções à igualdade e à democracia: a diferença como base da educação aristocrática. ETD. Educação Temática Digital, v. 14, p. 332-350, 2012.

MAINARDES, Jefferson. Abordagem do ciclo de políticas: uma contribuição para a análise de políticas educacionais. Educação & Sociedade, vol. 27, n. 94, p. 47-69, 2006.

PIRES, André. Renda familiar e escolaridade dos pais: reflexões a partir dos microdados do ENEM 2012 do Estado de São Paulo. ETD. Educação Temática Digital, v. 17, p. 523-541, 2015.

SIME POMA, Luis. Aportes para contextualizar la meritocracia en las políticas y culturas docentes. Revista de Educação PUC-Campinas, Campinas, v, 2, p. 111-119, maio/ago, 2014.

RIOS, Mônica Piccione Gomes; TREVISOL, Maria Teresa Ceron; SOPELSA, Ortenila. Ações de escolas da rede pública municipal da mesorregião do oeste de Santa Catarina em prol da qualidade do ensino fundamental. Educação Unisinos. 90-101, janeiro/abril 2017.

VITORINO, Artur José Renda; SILVA, Bruna Coden da. O modelo intersubjetivo do si mesmo produzido socialmente: Mead, Educação e Luta por Reconhecimento. Educação & Sociedade (Impresso), v. 39, p. 73-88, 2017.

Documentos Necessários

- Preenchimento do Formulário de Inscrição on-line
- Currículo Lattes *
- Histórico e Diploma **, ou Declaração de Conclusão de Curso de Graduação no ano corrente (por exemplo: Certidão de Pressuposta Conclusão de Curso de Graduação) ***
- CPF e RG
- Foto 3x4
- Anteprojeto de Pesquisa – 3 (três) vias

* Uma cópia impressa do Currículo cadastrado na Plataforma Lattes do CNPq, documentado e com cópia das produções bibliográficas.

** Só serão aceitos os diplomas de Graduação emitidos em outros países, desde que revalidados no Brasil, de acordo com a legislação vigente.

*** OBS.: Por ocasião da matrícula, o candidato selecionado deverá, obrigatoriamente, apresentar Histórico e Diploma, ou Certidão de Conclusão de Curso.

Forma de apresentação do Anteprojeto de Pesquisa:

O Anteprojeto de Pesquisa deverá, obrigatoriamente, vincular-se a uma das linhas de pesquisa, (i) Formação de Professores e Práticas Pedagógicas ou (ii) Políticas Públicas em Educação, baseando-se nas referências bibliográficas indicadas. Itens para elaboração do Anteprojeto de Pesquisa: título, linha de pesquisa, introdução teórica e problematização, objetivos específicos, método e procedimentos metodológicos, resultados esperados, cronograma e referências bibliográficas. A introdução teórica e o problema devem referir-se a um tema que tenha articulação com uma das linhas de pesquisa e devem contemplar uma revisão da literatura, a partir de uma base de dados reconhecida como, por exemplo, Scielo (http://www.scielo.org), Scielo Educ@ (http://educa.fcc.org.br/scielo.php) ou Banco de Tese da CAPES (http://capesdw.capes.gov.br/capesdw/).

Como guia orientador para a elaboração do Anteprojeto, sugere-se o texto:

MEGID NETO, Jorge. Como elaborar projetos de pesquisa em educação. In: KLEINKE, Maurício U.; MEGID NETO, Jorge (orgs.). Fundamentos de matemática, ciências e informática para os anos iniciais do ensino fundamental – Livro III. FE/ Unicamp. 2011.

Como guia orientador para a revisão bibliográfica, sugere-se o texto:

BARIANI, I. C. D.; DIAS, C. G.; MIRANDA, I. de; COLOSSO, M.; ROSA, M. M. Z.; MARCIANO, R. P.; VILELE, R. R. Orientações para busca bibliográfica on-line. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE). Volume 11, Número 2, Julho/Dezembro 2007.

Aspectos formais para a apresentação do Anteprojeto de Pesquisa:

Na capa devem constar os seguintes dados: nome do candidato, título, linha de pesquisa e ano. A fonte recomendada para a elaboração do Anteprojeto de Pesquisa é Arial 12. O espaçamento entre linhas deve ser de 1,5. O papel deve ser A4. É preciso numerar as páginas no alto à direita. A forma de citações (curtas ou longas) e as referências devem ser feitas de acordo com as normas da ABNT. Formatação: margens superior e esquerda = 3 cm, margens direita e inferior = 2 cm. Grampear o texto na parte superior esquerda. Apresentar o Anteprojeto de Pesquisa em três vias.

Entrega da Documentação:

Os documentos devem ser entregues no período de 1º de outubro a 1º de novembro na Secretaria Acadêmica do Programa, de segunda a sexta-feira, das 8h às 17h.

ATENÇÃO: em função das datas de realização do Vestibular 2019 da PUC-Campinas, não será possível a entrega de documentos na Secretaria Acadêmica do Programa no dia 19 de outubro, sexta-feira.

Também serão aceitos os documentos enviados via correio para o endereço indicado abaixo, desde que a postagem ocorra até o dia 31 de outubro.

Obs.: A inscrição será indeferida se as regras institucionais não forem cumpridas.

Procedimento para confirmação da inscrição:

A inscrição será validada apenas e tão somente por ocasião da entrega dos documentos comprobatórios na Secretaria Acadêmica do Programa, além do pagamento da taxa de inscrição. Após o preenchimento e envio do Formulário de Inscrição on-line no Portal da PUC-Campinas, será fornecida a opção de pagamento da taxa de inscrição por meio de boleto bancário ou cartão de crédito/débito.

Endereço:

PUC-Campinas
Programa de Pós-Graduação em Educação – Prédio CCHSA – Campus I
Rua Professor Doutor Euryclides de Jesus Zerbini, 1.516
Parque Rural Fazenda Santa Cândida – Campinas – SP
CEP 13087-571
Telefone: (19) 3343-7409

ADOLFO IGNACIO CALDERÓN - Doutor

ANDRE PIRES - Doutor

ARTUR JOSE RENDA VITORINO - Doutor

ELVIRA CRISTINA MARTINS TASSONI - Doutora

HELOISA HELENA OLIVEIRA DE AZEVEDO - Doutora

JUSSARA CRISTINA BARBOZA TORTELLA - Doutora

MARIA AUXILIADORA BUENO ANDRADE MEGID - Doutora

MARIA SILVIA PINTO DE MOURA L DA ROCHA - Doutora

MONICA PICCIONE GOMES RIOS - Doutora

SAMUEL MENDONÇA - Doutor

- CAPES/MEC: Programa de Suporte à Pós-Graduação de Instituições Comunitárias de Educação Superior.

- FAPESP: mediante solicitação em conjunto com o docente orientador, e aprovação da agência externa de fomento; além do recebimento da bolsa oriunda da FAPESP, o aluno tem isenção das parcelas da mensalidade do curso durante a vigência da bolsa.

- PUC-Campinas/Reitoria: isenção de 50% no valor da mensalidade escolar.

Anualmente, a PUC-Campinas realiza o processo de seleção para ingresso de novos alunos regulares nos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu. Regularmente, as inscrições ocorrem em outubro e a seleção em novembro.

O Processo de Seleção contempla as seguintes etapas:

- Prova dissertativa de conhecimentos da área;
- Análise pontuada do curriculum vitae do candidato;
- Prova de suficiência em língua estrangeira;
- Análise pontuada do anteprojeto de pesquisa;
- Entrevista.

Número de vagas fixado anualmente, pela Reitoria, ouvida a Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação.

Para a conclusão (*) do Mestrado em Educação, visando o título de Mestre, são necessários um total de 32 créditos, assim distribuídos:

1) 02 disciplinas obrigatórias de 03 créditos, perfazendo um total de 06 créditos;
2) 03 disciplinas eletivas de 03 créditos, perfazendo um total de 09 créditos;
3) 03 módulos de Seminários Avançados de Pesquisa, todos obrigatórios, perfazendo um total de 09 créditos;
4) Aprovação em Exame de Qualificação: até o final do terceiro semestre de curso de Mestrado, o aluno deverá submeter seu projeto de dissertação a um Exame de Qualificação.
5) Dissertação: 08 créditos.

(*) Para a obtenção do título de Mestre, além do cumprimento dos créditos elencados acima, o aluno deve cumprir integralmente as disposições constantes do Regulamento Geral dos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu.

As disciplinas obrigatórias são especificadas a seguir:

- Educação Brasileira

- Epistemologia da Pesquisa em Educação

A duração mínima do Mestrado em Educação é de 12 e a máxima de 24 meses.

Desse modo, a progressão do curso distribui-se da seguinte forma:

1º semestre	2º semestre	3º semestre	4º semestre
Obrigatória (1)	Obrigatória (2)	Eletiva (3)	Orientação
Eletiva (1)	Eletiva (2)	SAP (3)	-
SAP (1)	SAP (2)	Orientação	-
Orientação	Orientação	-	-

LISTA CLASSIFICATÓRIA DE CANDIDATOS APROVADOS NO PROCESSO SELETIVO DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO PARA 2019

CURSO DE MESTRADO EM EDUCAÇÃO

CANDIDATOS APROVADOS

1º Marina de Souza Bortolucci

2º Víctor Marques Varollo

3º Waldemar Barreto de Oliveira Júnior

4º Amanda Tavares Venturoso

5º Nádia Nara de Godoy

6º Lívia Ferreira Pazetti Lopes

7º Sandra Elisabete Contieri Manzato

8º Josiane Regina de Souza Buzioli

9º Sabrina Gomide Maion

10º Ariete Alves de Andrade

11º Aline Bernardineli Olini

12º Tânia Mara dos Santos Mello

13º Mariana Sinatura Bassan Jovetta

14º Alex Sander Alves Santos

15º Marcelo José Baccarin Costa

16º Kalyne Jeuken Teixeira

17º Luzia Maria de Paula

18º Manuela Azevêdo Queiroz

19º Rosemary Theodoro Lee

20º Janaina Aparecida Cazita de Oliveira

CANDIDATOS EM LISTA DE ESPERA (EM ORDEM ALFABÉTICA)

Andreza Raymundo

Cassiano Lima da Silveira Santos

Charles Santos da Silva

Danielle Sarti da Silva

Débora Valentim dos Santos

Diego Henrique de Assis da Conceição

Eliane Cristina Prudencio Silva

Eliete do Nascimento Lobo

Felipe Naday

Gabrielle Cristina de Oliveira

José Fernando Whitaker Ceribelli

Juliana de Cassia Vicentin

Kelly Andreia Degrecci

Leticia Yumi Shirabiyoshi

Maria Margarete Ignacio

Marina Rocha

Marinalva Lima dos Santos

Reginaldo Josué da Silva

Sabina Matsumoto Miasiro

Sidney Lisboa Rocha

Verena Leone Pellegrino

ATENÇÃO

Os 20 primeiros candidatos aprovados estão sendo convocados às vagas disponíveis. A lista de espera apresenta os candidatos em ordem alfabética. A chamada dos candidatos desta lista ocorrerá de acordo com a disponibilidade de vagas dos orientadores.

Esta classificação não é válida para atribuição de Bolsas de Estudos, pois haverá, para este fim, um processo seletivo específico, no início do ano letivo de 2019.

Os 20 primeiros candidatos convocados deverão comparecer no dia 12 de dezembro de 2018, às 14h00, no Prédio do Bloco E, Complexo CCHSA, Sala nº 109, no Campus I da PUC-Campinas, para uma reunião com a Coordenadora do Programa, Profa. Dra. Maria Auxiliadora Bueno Andrade Megid.

Os candidatos não aprovados poderão retirar sua documentação na Secretaria do Programa no prazo de 02 meses, a contar a partir do dia 07 de dezembro de 2018; após essa data, os documentos serão incinerados.

Disciplinas

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM (M)
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Estuda a Avaliação da Aprendizagem estabelecendo as relações entre planejamento e os diversos elementos que constituem o processo de ensino. Analisa os fatores intra e extra escolares que permeiam o processo avaliativo. Examina a prática avaliativa, evidenciando seus fundamentos teórico-metodológicos e criando um quadro de referências que suscite a reelaboração crítica da avaliação da aprendizagem.
AVALIAÇÃO DE PROJETOS, PROGRAMAS E POLÍTICAS EDUCACIONAIS
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Analisa os fundamentos da Avaliação de Políticas, Programas e Projetos de caráter público e, em uma perspectiva crítica, experiências realizadas em processo, visando oferecer subsídios para a elaboração de modelos operacionais.
CRIANÇA, ESCOLA E PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Estuda a construção dos conceitos de infância e criança, bem como o processo de institucionalização das escolas de Educação Infantil no Brasil, em seus aspectos histórico, político, social, econômico, cultural e ideológico. Analisa questões referentes à formação dos professores de Educação Infantil, ressaltando-se a importância de sua profissionalização.
CULTURA E EDUCAÇÃO (M)
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Estuda a correlação entre cultura e educação, atendo-se aos autores denominados de intérpretes do Brasil e construtores da realidade brasileira.
DIDÁTICA E METODOLOGIA DE ENSINO
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Estuda os fundamentos teóricos e metodológicos relacionados à docência, discutindo a relação destes com as práticas de ensino em seus diferentes níveis.
DISSERTAÇÃO DE MESTRADO-EDUCAÇÃO (M)
Semestre: 01
Carga Horária: 360
Ementa:
EDUCAÇÃO BRASILEIRA
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Estuda a educação brasileira em seu processo histórico de constituição, com ênfase nos aspectos sócio-políticos, econômicos e culturais.
EDUCAÇÃO COMPARADA NO CAMPO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Realiza o estudo das investigações que visam compreender as políticas públicas em educação nos espaços de Estados-Nações por meio da análise histórico-comparada de comunidades imaginadas entre o espaço-mundo e o espaço estados-nação, cujas estruturas organizacionais são intensificadas pelas relações entre pesquisadores, volume de informações e construção de redes.
EDUCAÇÃO E REFORMA DO ESTADO
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Estuda as políticas educacionais no contexto das reformas do Estado na sociedade capitalista.
EDUCAÇÃO, ESTADO E DEMOCRACIA
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Trata dos fundamentos teóricos e filosóficos da constituição do Estado e da Democracia no contexto da sociedade moderna, Estudando a Educação no contexto dos direitos humanos.
EPISTEMOLOGIA DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Estuda os fundamentos da pesquisa científica e a estruturação do conhecimento na área das ciências humanas e sociais. Enfatiza os aspectos metodológicos referentes à pesquisa em educação.
EPISTEMOLOGIA PRAT ALFABETIZA,LETRAM E NUMERAM
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Analisa os fundamentos teóricos e metodológicos das práticas pedagógicas de alfabetização, letramento e numeramento. Discute tendências sobre a produção de conhecimento na área da alfabetização e da educação matemática, identificando concepções a elas subjacentes.
ESCOLA E DESENVOLVIMENTO SÓCIO-AFETIVO
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Estuda as dimensões cognitivas e sócio-afetivas do desenvolvimento infantil no âmbito da educação básica. Aborda a produção do conhecimento acerca dos processos de autorregulação da aprendizagem e da importância de práticas pedagógicas que favoreçam a autonomia das crianças.
ESCOLA, MEMÓRIA E CULTURA ESCRITA
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Estuda as práticas, usos e representações da escrita na escola. Discute as relações entre escrita, memórias e materiais escolares, bem como a escola como espaço de produção cultural.
ESTÁGIO DOCÊNCIA NA GRADUAÇÃO (M)
Semestre: 01
Carga Horária: 30
Ementa:
ESTÁGIO DOCÊNCIA NA GRADUAÇÃO II (M)
Semestre: 01
Carga Horária: 30
Ementa:
ESTUDOS EM AVALIAÇÃO
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Estuda os procedimentos utilizados pela escola para avaliar a aprendizagem de conteúdos atitudinais, procedimentais e conceituais, a partir das diferentes dimensões das relações interpessoais estabelecidas no contexto escolar, analisando-as na perspectiva de uma educação para autonomia.
ÉTICA, POLÍTICAS EDUCACIONAIS E O DIREITO À EDUCAÇÃO
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Investiga os fundamentos éticos das políticas educacionais e o direito à educação, enquanto princípio constitucional expresso na forma de políticas públicas, à luz de uma sociedade democrática. Enfatiza conceitos como a liberdade, a igualdade, a justiça, a participação e a diversidade.
FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO (M)
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Promove a reflexão filosófico-educacional, enfocando as dimensões antropológicas, axiológicas e epistemológicas presentes na prática educativa.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Estuda as teorias e tendências da formação de professores e suas implicações nas práticas pedagógicas, com ênfase na Estudagem histórico-crítica de educação.
GESTÃO DA EDUCAÇÃO
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Estuda a gestão da educação no contexto da Administração da Educação como campo de conhecimento, Estudando a sua trajetória histórica, a institucionalização da gestão democrática como princípio constitucional norteador da política educacional do Estado Brasileiro.
LÍNGUA ESPANHOLA - EXAME SUFICIÊNCIA (M-D)
Semestre: 01
Carga Horária: 45
Ementa:
LÍNGUA FRANCESA - EXAME SUFICIÊNCIA (M-D)
Semestre: 01
Carga Horária: 45
Ementa:
LÍNGUA INGLESA - EXAME SUFICIÊNCIA (M-D)
Semestre: 01
Carga Horária: 45
Ementa:
LÍNGUA PORTUGUESA - EXAME SUFICIÊNCIA (M-D)
Semestre: 01
Carga Horária: 45
Ementa:
ORIENTAÇÃO DISSERTAÇÃO MESTRADO (M)
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa:
PESQUISA COLABORATIVA E O USO DE NARRATIVAS EM INVESTIGAÇÕES
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: A disciplina tem como foco os estudos relacionados às práticas colaborativas, grupos colaborativos e a pesquisa colaborativa, sua constituição e fundamentos metodológicos. Também traz subsídios para o uso de narrativas como recurso de coleta de dados e na escrita narrativa de investigações.
PESQUISA E LINGUAGEM
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Estuda a linguagem como instrumento e como objeto na pesquisa qualitativa em educação. Discute metodologias de produção e tratamento de material empírico relativo aos processos de linguagem.
PLANEJAMENTO AVALIAÇÃO DOS SISTEMAS EDUCACIONAIS
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Estuda os aspectos históricos, políticos, ideológicos, culturais e técnicos do planejamento e da avaliação dos sistemas educacionais na sociedade capitalista contemporânea.
POLÍTICAS EDUCACIONAIS NO BRASIL
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Estuda as políticas educacionais no Brasil com ênfase para o processo histórico de constituição do sistema de ensino e suas relações com o federalismo brasileiro. Analisa as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e as perspectivas das políticas atuais em relação à educação.
POLÍTICAS FORMAÇÃO PROFESSORES TRABALHO DOCENTE
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Estuda as políticas de formação de professores, suas implicações na formação profissional e suas relações com a organização do trabalho no mundo contemporâneo.
POLÍTICAS PÚBLICAS E DESENVOLVIMENTO
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Estuda políticas públicas que, de maneira direta ou indireta, vinculam o enfrentamento da pobreza e/ou do subdesenvolvimento ao incremento da educação.
POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Estuda as políticas públicas e a intervenção estatal na garantia de direitos; a formulação e implementação de políticas educacionais, bem como o planejamento e avaliação de políticas públicas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS EM PESQUISAS COM CRIANÇAS
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Investiga as especificidades de pesquisas na área da Educação que incluam crianças como participantes. Estuda a diversidade de procedimentos metodológicos para produção de material empírico a partir da análise de pesquisas clássicas e contemporâneas.
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO (M)
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Estuda os fundamentos psicológicos do fenômeno educativo tal como se constituiram historicamente, desembocando na abordagem histórico-cultural como chave para pensar propostas na área.
PSICOLOGIA E PROCESSOS EDUCATIVOS
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Estuda os fundamentos psicológicos do fenômeno educativo segundo a Estudagem histórico-cultural. Realiza discussões sobre os aspectos históricos, culturais e sociais implicados na constituição e no desenvolvimento dos sujeitos. Enfatiza as repercussões do trabalho escolar sobre a formação de alunos e professores.
SEMINÁRIO AVANÇADO DE PESQUISA I (M)
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Analisa e acompanha o delineamento de projetos de pesquisa dos alunos (mestrado e doutorado), priorizando os aspectos epistemológicos e metodológicos. Promove reflexões acerca das temáticas desenvolvidas pelo Grupo de Pesquisa institucional.
SEMINÁRIO AVANÇADO DE PESQUISA II (M)
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Analisa e acompanha o delineamento de projetos de pesquisa dos alunos (mestrado e doutorado), priorizando os aspectos epistemológicos e metodológicos. Promove reflexões acerca das temáticas desenvolvidas pelo Grupo de Pesquisa institucional.
SEMINÁRIO AVANÇADO DE PESQUISA III (M)
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Analisa e acompanha o delineamento de projetos de pesquisa dos alunos, em especial projetos de dissertação, priorizando os aspectos epistemológicos e metodológicos. Promove reflexões acerca das temáticas desenvolvidas pelo Grupo de Pesquisa institucional.
TEORIA DO CURRÍCULO E POLÍTICAS CURRICULARES
Semestre: 01
Carga Horária: 135
Ementa: Estuda a evolução do conceito de currículo e as tendências curriculares, com ênfase nas questões contemporâneas de currículo e suas expressões nas práticas da educação básica e superior, e analisa as políticas curriculares.

Educação, Pobreza e Políticas de Inclusão

O grupo desenvolve pesquisas que visam compreender formas de enfrentamento da pobreza relacionadas com a educação formal a partir de políticas públicas de inclusão social. Duas políticas públicas do governo federal relacionadas com a educação têm sido objeto de investigação dos pesquisadores do grupo, a saber, o Programa Bolsa Família e o Programa Universidade para Todos (Prouni). As pesquisas realizadas utilizam-se de variadas técnicas, tais como entrevistas, questionários, análise de informações em base de dados disponibilizadas (tais como a do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes - Enade, Cadastro Único para Programas Sociais - CadÚnico) entre outras. Os pesquisadores são vinculados ao Observatório de Políticas Sociais de Inclusão no Brasil, rede de investigação que reúne professores e pesquisadores do Programa de Pós-Graduação em Educação da PUC-Campinas e do Núcleo de Políticas Públicas (Nepp) da Unicamp.As pesquisas do grupo são financiadas pela FAPESP.

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Docentes

ANDRE PIRES

Formação e Trabalho Docente

Os estudos realizados no grupo buscam analisar a formação de professores da educação básica e suas práticas pedagógicas, sobretudo as referentes à Educação Infantil e aos anos iniciais do Ensino Fundamental. Há especiais investimentos no exame crítico da formação inicial e continuada de professores, nas relações destas com as práticas pedagógicas concretizadas na vida da escola e da sala de aula, na vida das crianças e das famílias. As abordagens teóricas que fundamentam as pesquisas realizadas pelos participantes do grupo são, prioritariamente: a tendência Histórico-crítica (na Pedagogia) e a teoria Histórico-cultural (na Psicologia). As produções dos pesquisadores tem sido publicadas em livros integrais, em capítulos de livros, artigos em periódicos indexados e divulgadas através de apresentação em eventos científicos. Os participantes do grupo realizam, também, assessorias a Secretarias de Educação (em Campinas, Amparo, Itatiba e Pedreira) e tem tido, regularmente, oportunidade de ministrar cursos e palestras para professores, equipes gestoras e educadores das redes de ensino estadual e municipais.

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Docentes

ELVIRA CRISTINA MARTINS TASSONI
HELOISA HELENA OLIVEIRA DE AZEVEDO
JUSSARA CRISTINA BARBOZA TORTELLA
MARIA AUXILIADORA BUENO ANDRADE MEGID
MARIA SILVIA PINTO DE MOURA L DA ROCHA

GRAPSE - Grupo de Avaliação, Políticas e Sistemas Educacionais

Com antecedentes no grupo Qualidade de Ensino criado em 1998 pelo Dr. Newton Cesar Balzan, pesquisador senior do CNPq, o Grupo de Avaliação, Políticas e Sistemas Educacionais (GRAPSE) tem como objetivo produzir e disseminar conhecimento científico, empiricamente validado, no campo da avaliação educacional, com foco nas políticas, programas e sistemas de avaliação da educação básica e superior, tanto do setor estatal, privado e público-não estatal. Compõem o grupo, dois professores titulares do Programa de Pós Graduação em Educação da PUC-Campinas, 4 doutorandos, 8 mestrandos e 2 bolsistas de iniciação científica. O grupo conta com o apoio de agências de fomento tais como CAPES, CNPq e FAPESP, participa de importantes associações científicas e de redes de pesquisa nacionais e internacionais (ABAVE, ANPAE, REIPPE, RIIED, RIAICES).

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Docentes

ADOLFO IGNACIO CALDERÓN
MONICA PICCIONE GOMES RIOS

Política e Fundamentos da Educação

O grupo investiga aspectos relativos aos fundamentos da educação no contexto das políticas públicas em educação, linha de pesquisa do Programa de Pós-Graduação em Educação. Os projetos dos pesquisadores, em desenvolvimento no grupo, no biênio (2018-2019) são: (i) Epistemologia da Pesquisa em Educação e em Direito e (ii) Linguagem e Interação: estudo do interacionismo simbólico de G. H. Mead e da noção de mediação pela ferramenta para L. Vygotsky. Dos dois pesquisadores do grupo, um é bolsista produtividade em pesquisa do CNPq. Os integrantes do grupo têm participado de eventos seletivos na área de Educação e de Direito e, além das publicações em periódicos qualificados, livros tem sido publicado ou estão no prelo, como é o caso da obra: Aristocratic Education in Nietzsche: individual achievement, que será publicada nos USA pela GlobalSouth Press Inc, em 2018.

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Docentes

ARTUR JOSE RENDA VITORINO
SAMUEL MENDONÇA

Formação de Professores e Práticas Pedagógicas

Estuda a formação inicial e continuada de professores da Educação Básica e suas práticas pedagógicas, enfocando os processos de ensino-aprendizagem e de profissionalização docente, articulados com os contextos socioculturais em que ocorrem.

Políticas Públicas em Educação

Estuda os fundamentos e a atuação do Estado na perspectiva da garantia da Educação como direito social nos diversos níveis e modalidades de ensino, enfocando os processos de formulação, planejamento, implantação, gestão e avaliação das políticas públicas relacionadas com educação.

Data de defesa	Título	Autor	Orientador	Tipo de documento

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